Sobre a disciplina de ESEPB, pensei: é muito conteúdo para pouco tempo! Escrevi para o professor que divide a disciplina comigo e vamos sentar para conversar e pensar em formas de incrementá-la.
Enquanto isso, pensei: preciso privilegiar o entendimento dos conceitos dentro de uma linha do tempo e dar beeeem menos importância aos fatos históricos. Passar 100 anos de modelo de Estado em um encontro de 1h40min é impossível.
Por isso, pedi aos alunos que lessem para a próxima aula a introdução do capítulo (que seria dado em 1 aula e será dado em 2, pelo menos) e marcassem, destacassem, anotassem os conceitos que não entendiam.
A dinâmica que vou propor a eles é a mesma da brincadeira de "dicionário": lê-se o enunciado do conceito, por exemplo, "estado patrimonial", cada um escreve uma breve definição do mesmo, baseada no que pensa ser. Depois, procuramos no Google (nome novo para a brincadeira), a definição correta e aqueles que se aproximarem mais recebem um ponto. Esta dinâmica permite diversão acompanhada de aprendizado. E este não é só dos conceitos em questão, mas também aprendizado de pesquisa para a leitura de textos acadêmicos (ou não acadêmicos). É mais adequada para turmas pequenas, como a de jornalismo. De qualquer maneira, tentarei na turma grande, mas dividindo em pequenos grupos.
Depois relato o resultado.
Enquanto isso, pensei: preciso privilegiar o entendimento dos conceitos dentro de uma linha do tempo e dar beeeem menos importância aos fatos históricos. Passar 100 anos de modelo de Estado em um encontro de 1h40min é impossível.
Por isso, pedi aos alunos que lessem para a próxima aula a introdução do capítulo (que seria dado em 1 aula e será dado em 2, pelo menos) e marcassem, destacassem, anotassem os conceitos que não entendiam.
A dinâmica que vou propor a eles é a mesma da brincadeira de "dicionário": lê-se o enunciado do conceito, por exemplo, "estado patrimonial", cada um escreve uma breve definição do mesmo, baseada no que pensa ser. Depois, procuramos no Google (nome novo para a brincadeira), a definição correta e aqueles que se aproximarem mais recebem um ponto. Esta dinâmica permite diversão acompanhada de aprendizado. E este não é só dos conceitos em questão, mas também aprendizado de pesquisa para a leitura de textos acadêmicos (ou não acadêmicos). É mais adequada para turmas pequenas, como a de jornalismo. De qualquer maneira, tentarei na turma grande, mas dividindo em pequenos grupos.
Depois relato o resultado.
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