DiTática: Enquanto elas trabalham

Vou relatando um pouco da experiência na disciplina ESEPB, na turma de publicidade.

Hoje, tanto a parte que preparei para apresentar, num modelo expositivo, com powerpoint e ilustrações através de propaganda da época e cartões postais "Getulistas", quanto os seminários correram muito bem. A turma prestou atenção e, alguns, participaram com perguntas e complementações ao que estava sendo exposto.

A partir desta propaganda, ambientar com os avanços tecnológicos da época e contar curiosidades a respeito do consumo do produto fez com que eles prestassem atenção na professora, "amaciando" um conteúdo que pode ser um tanto duro, como a trajetória econômica no Brasil (um aperitivo pra quebrar o gelo)

Os cartões postais foram excelentes, pois aproximaram aquilo que vinha sendo narrado com a realidade, já que, através de fotos e frases atribuídas a Getúlio, ilustravam as questões relacionadas à política econômica vigente.

Os alunos também demonstraram alguma curiosidade conceitual, querendo entender o significado de "liberalismo" e o o pensamento que o substituiria a partir da Grande Depressão.
A turma é grande, portanto não é possível avaliar se todos estavam da mesma forma interessados. Entretanto, o silêncio em que permaneceram durante a aula pode indicar, sim, interesse.

Parte do conteúdo, a Fabrica Nacional de Motores entrou na aula através de fotos e através de meu relato de que, quando eu era criança, qualquer caminhão era chamado de FêNêMê, mesmo que fosse Mercedes Benz.

E não era assim? qualquer caminhão era um "enorme FêNêMê"

O título deste post refere-se ao fato de que, enquanto as quatro alunas de Mídias Regionais, trabalham na elaboração de cartazes que expliquem a Globalização Econômica, Cultural e da Comunicação (processo histórico e contemporâneo), estou aqui sentada a escrever.

A tarefa seria baseada na leitura prévia de dois capítulos de livros que estavam determinados no plano de ensino (Giddens e Mattelart). Obviamente, elas não haviam lido. Entreguei, então, um exemplar de cada livro para o grupo, bem como um artigo que se refere aos poucos grupos de comunicação que dominam esta indústria no mundo atualmente e expliquei que esperava que elas sintetizassem e esquematizassem o processo de tal forma que fosse possível explica-lo. Achei que não tinha surtido muito efeito, quero dizer, não muita animação por parte das estudantes. Entretanto, após a leitura superficial dos textos, as quatro se organizaram, planejaram a formatação dos cartazes, distribuíram as tarefas e estão lá, produzindo e debatendo o conteúdo a ser destacado. Elas têm em torno de 50 minutos para elaborar os cartazes (o tempo é maior do que eu havia previsto, pois elas não haviam lido os textos), posteriormente, apresentarão os resultados e teremos o debate.

A folha ainda em branco

A produção. Todas opinam. Uma desenha.

Reação a minha fala: "se ficar bom, vou mostrar pra todo mundo": "sério?!"

Lendo alto partes do texto para as colegas.

Terminada a tarefa, partimos para a apresentação: ficou claro que as alunas conseguirem dominar os conceitos envolvidos, bem como foram capazes de sintetizar graficamente o processo de globalização, distribuindo espaço temporalmente os eventos no cartaz que elaboraram. Todas falaram no momento da apresentação. Aproveitei para clarear alguns conceitos e alertá-las para a importância de ir mais a fundo nos seus significados.